創客教育走向精細化和國際化

（本文為中國教育技術協會《全國中小學創客教育發展報告2017》的約稿）

文 | 張路

雷鋒網從2013年發起創客馬拉松活動，2014年開始成立硬創邦推廣創客教育，2015年成立少年創學院。在長達五年的實踐中，探索了橫縱兩條線的創客教育之路。

從橫向學科方面，包括：

1、FABLAB形態的原生創客教育課程，強調“動手非難事、萬物皆可造”的理念，從3D打印、激光切割、電子制造入手，側重于小學初中階段，將FABLAB的工作坊簡化為適合6-15歲學生可參加的工作坊課程，并將課程系列化，教學采取PBL項目式學習方式，深受孩子和老師歡迎。這方面可以往培養工程技術人才發展。

2、編程體系課程。從Scratch、S4A、Mixly、Arduino，到AVR、Processing、APP inventor，直至Python、JavaScript、C、RobotC，我們經過大量實踐，摸索了從小學一年級開始，一直可以延續到高中階段的編程體系課程。這方面可以為國家培養大量的算法人才，為人工智能的興起服務。

3、機器人體系課程。我們選取了全球普及面最大的樂高EV3、VEX兩種機器人，并加以工程+編程課程和PBL項目式學習方式的改造，可以直接對接包括卡耐基梅隆大學的ROBOTC等國際課程體系。通過廣泛參與國際機器人活動和賽事，加強中國和世界的STEAM教育交流，培養國際人才。

從縱向服務方面，我們探索了三種校內校外教育結合的形態：

1、深入校內做服務。包括送課進校、校內課外項目服務（北京的“330”：3點半課外項目）、校本定制研發課程，以及參與或承辦學校科技節等活動。

2、政府購買服務方式。包括北京初中的開放科學實踐活動。通過此活動，少年創學院利用自建的校區，服務了更廣泛的學生。僅2016年下學期就服務北京初一初二階段的學生近1萬人。

3、校外活動和培訓方式。參與各類校外科技活動，包括各類科技展會（如全國科技周、科普日、軟件嘉年華），開展了豐富多樣的創客工作坊。和戴爾等國際大公司合作，推廣普及編程教育。自制“作死創客”視頻節目。利用自建的校區，開展周末的興趣教學。并且舉辦了多場少年創客馬拉松活動（如中關村雙創周的“K12少年創客馬拉松之火星探索”）。

我們認為，創客教育吸收了創客運動的文化（包括開源軟件+開源硬件運動），面向人工智能和第三次工業革命浪潮，具有廣泛的先進性和包容性，適合培養未來創新人才。應用在教育方面，也呈現了豐富的形態。

然而就教育的“教、學、測、評、練”等環節來說，“測、評”環節略顯不足，造成了課程研發的無序、缺乏客觀評價手段等問題，難以有效發現、選拔人才，也不利于持續培養人才。

為此，在人民郵電出版社《無線電》雜志發起下，我們和業內創客教育專家一起，包括吳俊杰、程晨、謝作如、管雪沨等老師，在商討一個青少年（Scratch）編程技能等級的方案，以及相應的全國青少年編程挑戰賽的建議，如果有相應的等級考試體系和競賽體系出臺，并得到教育系統和學校的支持，那么由于“測、評”環節的建設，會推動“教、學”環節的需求，也會更得到學校、家長和社會的認可。

此外，創客教育在國際教育體系中，有STEAM理工科專業背景提升的實際需求，比如在IB學校中，因為和國外STEAM教育呼應，開始受到認可。我們也會在推進創客教育和國際教育的結合方面，做一些實際的工作。

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